《操场上》（第一课时）

二、教材简说：
本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的词语都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

三、设计理念：
  根据一年级学生的身心特点，激发孩子的兴趣、使孩子带着兴趣乐学喜学是实现新课程标准的一个重要内容，在这节课中，在这方面，我进行了相应的尝试。针对这课教材的内容，新课内容上完后，我设计了花花来我们学校、跟我们班的小朋友交朋友的情境，运用了小学生的“自我中心主义”，从而更有意思地进行字词的复习巩固。

四、学习目标：
1、识记14个生字，认识足字旁，会写“天、大”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

五：教学过程：
  （一）情境导入
出示礼物盒，猜猜里面是什么？（球）可以用来干什么呢？
它有一个好朋友叫飞飞（出示课件）。它啊，一直想飞到好的学校作为它的家。可是，它来到一个学校，这里的小孩子不喜欢体育、也不喜欢它，又来到一个学校，小孩子不爱惜它，老是把它砸到墙上、扔到水里。有一天，它来到了这个学校……
这是——乐乐学校。你怎么知道？真是火眼金睛。大家在生活中已经认识了很多生字，和很多生字宝宝交了朋友。这是在学校的——操场上。
出示“操场上”，领读——跟着齐读。
  （二）学习词组及词组中的生字。
放清楚些。那在这幅图的操场上，飞飞看到了什么呢？说到一个体育活动，就点出相关的词组。
学习词语。生领读——开火车——（生字点红）这就是我们要记住的生字宝宝。
学习生字。
（1） 词语宝宝走散了，（2） 迷路了，（3） 变成了单个生字，（4） 你还认识他们吗？
   读——发现规律（按韵母相同）
（5） 生字宝宝可淘气了，（6） 又重新排了队，（7） 还认识吗？
   读——去拼音——发现规律（按偏旁相同）
（3）拓展：你还知道那些字和手、足有关呢？
  （三）学习儿歌及儿歌中的生字。
飞飞看了可高兴了，它想：这里的小朋友这么爱体育活动，一定会很喜欢我，一下子就冒出了一首儿歌，课件出示儿歌。
师示范读——跟读——生自由读——同桌一起读——同桌表演读
刚才我们认识了9个生字宝宝，还有5个生字宝宝藏在了儿歌里，我们把他们找出来。（课件出示红色的生字）生领读。
拼图识字游戏。
这是——奥运小五环。生字宝宝真能干，还躲到了五环后面，谁来读？
（四）做课中操。
老师：2008年的奥运会是在——中国北京举行。我们也要像运动员叔叔阿姨们学习，多多运动。现在我们休息一会儿，也来锻炼锻炼身体，怎么样？
 课间活动---1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 跑一跑，?
? ? ? ?2 2 伸伸臂，?3 4 摇摇头，5 6 跺跺脚，7 8 跳一跳， 9 10 快坐好。
  （五）复习巩固字词。
飞飞就留在了乐乐学校。飞飞的好朋友花花很羡慕，也想找个好学校、找到好的小朋友，它来到了这里……课件出示图片，猜是什么学校？（我们的学校，全名叫——宁波市实验小学）
花花先来到了操场，也看到好多小朋友。课件出示图片，贴词卡（黑板上）。
找朋友游戏。（生字卡片）
  （六）书写“天、大”
大家真厉害，在生字王国里又认识了那么多生字宝宝。这就是我们今天要学的第四课课文——操场上。请大家把书翻到P52、53页。我们一起来读一遍课文。
天天锻炼身体好，心情也好。这个“天”怎么写呢？
生猜笔顺——生跟着书空——范写——描完、写一个——反馈
写完“天”，怎么写“大”呢？可以用什么方法来记？（减一减）
说方法、猜笔顺——生跟着书空——范写——描完、写一个——反馈
    3、猜猜看，花花留在我们学校了吗？你想跟它说什么？花花很高兴，老师也很高兴，因为我们班的小主人们，这么聪明、这么善良。下节就是体育课，就让我们一起到操场上做作运动吧！

六、教后反思：
根据一年级学生的身心特点，如何激发孩子的兴趣、使孩子带着兴趣乐学喜学是我所常常思索的，也在实践中常常进行探索。而在这节课中，在这方面，有两点是做得较成功的：
第一、教学成功地运用了小学生的“自我中心主义”，从而使课堂教学走近了生活，激发了孩子的兴趣。 第一课时复习巩固字词时，以我们自己学校作为活动的场景，以班级内的孩子作为活动的主人公，孩子的学习情绪非常高昂。以自我为中心，是这个年龄阶段的孩子所特有的一种心理现象。他们尤其把自己的名字看作是自己的信号，这是这个年龄阶段的孩子的自我意识产生的标志。而当他们把这种“自我中心主义”表现在各方面时，就往往对自己跟自己紧密相关的事物特别投注精力。正如皮亚杰所说，“不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把一切都看作与他自己有关，是他的一部分”。而在教学中，以他们为中心、为主角，则就充分引起了他们的兴趣，从而深深地吸引了他们，使其投入其中。此后，这就形成了一个良性循环，此类教学愈是生动、有效，就愈能使学生对身边的人、事感兴趣；学生愈是关注身边的人及生活场景，就愈能使教学生活化，从而使教学更为生动、有效，孩子的学习兴趣愈浓。从这个意义上而言，合理运用学生的“自我中心主义”，就在一定程度上使课堂教学走近了生活、使生活走进了课堂教学，以此调动了学生的学习积极性。
第二、教学以故事为主线（即有情境）、游戏为辅线，引起了孩子的浓厚的兴趣。第一课时的设计中，“小球旅行记”始终贯彻始终，新授生字词时，以飞飞在乐乐学校中进行，而在复习巩固生字词时，以飞飞的朋友花花在我们自己学校——宁波市实验小学中进行。此外，还穿插了猜一猜、开火车、捉迷藏、找朋友等游戏。许多学者都研究过游戏对儿童成长的重要意义。儿童的游戏是发展成大人的必要基础。实践证明，游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间，而且是儿童一种十分有效的学习方式。儿童的学习，大部分是从游戏中产生的，游戏在儿童的身心发展中具有非常重要的作用。故事也是如此。贴近孩子生活的、生动的故事能吸引孩子深深地沉入其中。这节课中，把学习与一定的游戏、故事相结合，就使孩子做到了快乐地学习、有效地学习。
    相信这几点感受对今后的教学也有一定的启发！

七、后记：此课是家长开放课，上于2004年11月4日，在教室上课。全班28位小朋友的家长前来听课，还有学校的几位领导。

（宁波市实验小学    罗艳红）